Feedback como instrumento formativo e motivador de aprendizagem no ensino superior

Abstract

O presente trabalho problematiza a avaliação formativa realizada nas atividades acadêmicas no ensino superior e teve como foco de investigação o feedback como tipo específico de avaliação realizado no contexto universitário. Diante da importância de conhecer de que forma está sendo estabelecido o processo de ensino e aprendizagem no ensino superior, a pesquisa objetivou investigar as relações entre práticas avaliativas de natureza dialógica e o rendimento acadêmico no ensino superior priorizando a análise de feedbacks da docente e monitores aos trabalhos realizados pelos estudantes. Os objetivos específicos compreenderam: (1) caracterizar práticas avaliativas baseadas em feedback, (2) analisar como educandos definem e significam o feedback experienciado em duas disciplinas pedagógicas do nível superior e (3) identificar as relações entre as categorias de feedback analisados e a mudança no rendimento de estudantes da disciplina. Os procedimentos empíricos foram realizados no contexto de duas disciplinas ofertadas pela Faculdade de Educação de uma universidade pública em três momentos: um de amplo alcance, mediante aplicação de questionário estilo survey aos educandos das duas turmas. Tais informações receberam um tratamento quantitativo-qualitativo e foram utilizadas para a elaboração dos outros momentos, em que se priorizou processos qualitativos. No segundo momento, foi aplicado um questionário aberto com questões discursivas a seis monitores das turmas pesquisadas. No terceiro momento, foi aplicado um questionário aberto com duas questões a somente uma das turmas, e foi realizado um grupo focal com quatro dos respondentes desse questionário. Foi feita uma análise temática do discurso dos monitores e educandos que responderam aos questionários e uma análise interpretativa das narrativas dos participantes do grupo focal. A partir dos conceitos teóricos, foi possível caracterizar algumas categorias referentes aos objetivos do estudo. Verificou-se que, para os educandos, o feedback recebido se tornou motivador e contribuiu para o desempenho acadêmico de maneira favorável. Os resultados permitiram reflexões acerca do fazer pedagógico do professor baseado em feedback como processo importante não só para o rendimento mas também para a construção das relações na sala de aula. A pesquisa revela que os educandos querem feedbacks que deem suporte significativo para que as suas produções acadêmicas melhorem e que eles desenvolvam competências concernentes às suas áreas de formação.