Desenvolvimento das significações de si em crianças em processo de transição no ensino fundamental

Abstract

O desenvolvimento humano não ocorre através de um agregado de informações que vai sendo acumulada ao longo da vida, nem segue uma regra universal de níveis ou estágios aplicáveis a todos os indivíduos. Ele é, na verdade, um fenômeno sistêmico aberto no qual a novidade se cria constantemente. A presente pesquisa aborda o tema de transição escolar realizada do ensino fundamental um para o ensino fundamental dois, com foco sobre as significações que a criança tem sobre si, sobre o outro e sobre o contexto escolar. A pesquisa se baseia nas teorias da condição dual do individual, nos níveis de organização de experiências, no campo afetivo semiótico e na teoria do self dialógico. Por meio de observação naturalista em sala de aula e entrevista semiestruturada com crianças professores e responsáveis. Buscamos trazer à humanidade as experiências vivenciadas no cenário escolar respeitando a voz das crianças. A pesquisa expõe a importância de se buscar um olhar atento para as singularidades dos alunos e práticas pedagógicas que facilitem o processo educativo, de forma a potencializar a formação do indivíduo, promover um ensino gradual e continuo, contribuir para o desenvolvimento da autonomia dos alunos, promover a autoestima e confiança em si mesmo para assim descaracterizar o cenário de medo e desconhecimento que rondam os alunos em todo começo e fim de ciclo. As informações que aqui serão relatadas, devem ser compreendidas de maneira holística, ou seja, dentro do contexto ao qual fazem parte.