Educação inclusiva : a atuação dos professores junto aos alunos com deficiência

Abstract

A pesquisa apresenta como título“A Educação Inclusiva: a atuação dos professores junto aos alunos com deficiência”, objetivando analisar as práticas de ensino na educação inclusiva sob duas óticas: em uma escola pública de Brasília – DFe em uma turma de graduação, em uma universidade pública também localizada em Brasília, compreendendo o desenvolvimento dos professores que trabalham e atuam com estudantes com necessidades educacionais especiais. O objeto em questão estruturou-se a partir do seguinte problema: Qual a percepção dos professores do ensino básico e superior em relação aos alunos com deficiência? Para a metodologia, optou-se por uma pesquisa de natureza qualitativa, mediante pesquisa bibliográfica, documental e de campo. O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionário aplicados aos professores que trabalham com estudantes com necessidades educacionais especiais. O estudo encontra-se ancorado à luz dos autores: Tardif (2008) e Curado (2014) que sustentam a formação docente para atuar na escolarização; Maricélia Souto (2014), Mantoan (2013, 2015), Carvalho (2014)e Vygotsky, contextualizam o desenvolvimento infantil e a educação inclusiva. Para o desenvolvimento da investigação foram utilizados outros autores que abordam a materialização da educação inclusiva e da profissionalização docente para atuar na educação do ensino fundamental e superior. Assim, buscou-se investigar o posicionamento do professor hoje no ensino inclusivo, como forma de sensibilizá-los para uma prática transformadora na formação do discente. Os resultados da pesquisa demonstraram que os professores tem ciência sobre a educação inclusiva, no entanto apresentam carência quanto ao conhecimento das diversas deficiências e as adoções para o uso de recursos e atividades diferenciadas, para trabalhar na sala de aula com os alunos que apresentam alguma limitação. Percebeu-se que a formação continuada se torna um viés de superação e avanço nas práticas pedagógicas no contexto escolar, pois os professores podem não apenasdesenvolver meios para ensinar, mas aprender com a prática do dia a dia o que torna mais significativo o olhar do professor em relação aos seus alunos. Conclui-se que tanto na Faculdade de Educação da UnB, como na escola pública da Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal – SEEDF é fundamental que o professor sempre busque uma formação continuada, isto é, um aperfeiçoamento para compreender as limitações dos estudantes e encontrar nas práticas pedagógicas métodos, meios, soluções e caminhos que façam levar estes alunos a uma aprendizagem significativa.