Um olhar sobre a estratégia de avaliação da aprendizagem de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em contexto inclusivo

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo analisar o processo de avaliação da aprendizagem de alunos com TEA em contexto inclusivo, e para isso é preciso identificar a perspectiva de avaliação que subsidia o acompanhamento da aprendizagem, além de verificar as estratégias utilizadas pelo professor para avaliar o processo de aprendizagem desses estudantes e observar em que medida o processo de avaliação considera as especificidades dos alunos com TEA. A discussão teórica fundamentou-se em normativos legais e em autores como Freire (1981,1997), Baio (2014), Cunha (2014) e Vygotsky (2000, 2007). Metodologicamente, a pesquisa subsidiou-se na abordagem qualitativa e se caracterizou como estudo de caso. Foram utilizados como instrumentos de geração de dados observações, análise documental (diário de campo e projeto político pedagógico da escola pesquisada) e entrevista semiestruturada com a professora regente. A pesquisa foi realizada em uma escola pública do Distrito Federal identificada como referência no processo de inclusão de alunos com transtorno de espectro autista (TEA). Os resultados evidenciaram que a avaliação deve ser entendida como um elemento integrador entre o ensino e a aprendizagem, extrapolando assim, as barreiras do que é avaliável e assumindo um olhar mais abrangente para o que influencia na aprendizagem e que como forma de avaliar os alunos, a professora, em sala, utiliza diversos recursos, considerando o direito à singularidade das crianças com autismo, dentre elas: atividades, expressão oral, observações, análise de comportamento e a avaliação adaptada. Este trabalho propõe uma educação que reconheça o sujeito com autismo, por meio de uma aprendizagem significativa que englobe respeito, amor, ludicidade, prazer e autonomia.