Práticas avaliativas no bloco inicial de alfabetização : percepções da coordenadora pedagógica

Abstract

Esta pesquisa foi resultado de um estudo acerca das práticas avaliativas adotadas no Bloco Inicial de Alfabetização: a partir das percepções da coordenadora pedagógica. Realizado em 2015, o estudo envolveu três turmas dos anos iniciais, sendo: uma turma de cada ano 1º, 2º e 3º do Ensino Fundamental de uma instituição pública do Distrito Federal. O objetivo central foi identificar as percepções da coordenadora pedagógica sobre como os professores utilizam os resultados dos instrumentos avaliativos para mediar e intervir na aprendizagem dos alunos do Bloco Inicial de Alfabetização. Para o estudo foram utilizados como aporte teórico os documentos da SEEDF, bem como os estudiosos Hoffmann, Villas Boas, Hadji, Freire, entre outros. A análise desses dados permitiu constatar que a rotina diária dos alunos é fundamental para o processo de autoavaliação e para os sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. A interação entre os professores e os coordenadores pedagógicos favorece a organização do trabalho pedagógico de maneira a garantir a aprendizagem dos alunos com mais qualidade. Durante as coordenações pedagógicas individuais e coletivas foi possível constatar nas ações e nos planejamentos dos professores a preocupação em compartilhar saberes com o grupo, bem como pesquisar, elaborar e aplicar intervenções pontuais não só com o aluno, mas junto à turma. Desta forma, os professores se mostraram conscientes de que muitas vezes é necessário retomar e rever ações que contemplem a avaliação formativa. Assim, foi possível entender a importância de um professor pesquisador.