A coletividade no processo de aprendizagem da criança com síndrome de Down : um estudo de caso

Abstract

O presente trabalho de conclusão do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília objetiva verificar se o contexto escolar considera a importância da coletividade como fator essencial na aprendizagem da criança com síndrome de Down (SD). A relevância dessa temática se justifica pelo aumento considerável de discussões tanto teóricas quanto de cunho prático no campo da educação especial, expressada atualmente como educação inclusiva. O número de crianças com deficiências, dentre elas as com síndrome de Down, matriculadas em escolas regulares tem crescido, em decorrência disso, muitos professores, demais profissionais que atuam no espaço escolar e a família, questionam-se quanto à importância dessa inclusão para a aprendizagem dessas crianças. É nesse contexto que consideramos relevante identificar se a escola que afirma ser inclusiva compreende o conceito de coletividade e sua contribuição na aprendizagem da criança com síndrome de Down e, portanto, na sua constituição como sujeito no meio sociocultural em que vive. Para discutir essa questão, foi realizado um estudo de caso com uma menina que apresenta a síndrome de Down e estuda no segundo ano do ensino fundamental de uma escola pública de Brasília. A pesquisa fundamentada na metodologia qualitativa teve como objetivo identificar os principais aspectos do contexto escolar que desfavorecem a coletividade no processo de aprendizagem da criança com síndrome de Down. Optou-se pelo estudo de caso e para isso foram realizadas entrevistas com profissionais da escola, com a mãe da aluna e registros das observações feitas no espaço escolar em um diário de campo. Para analisar os dados obtidos à luz de um referencial teórico, recorremos a autores tais como: Vigotski (1997, 2007), Schwartzman (2003), Mantoan (2003), Raad e Tunes (2006), dentre outros. A pesquisa aponta para muitos equívocos ainda existentes no processo de inclusão da criança com síndrome de Down, visto que certas práticas pedagógicas pouco visam à coletividade, o que dificulta a efetiva inclusão dessa criança.